В Латинска Америка образованието е изправено пред множество предизвикателства. Огромен брой ученици не завършват училище – според Междуамериканската банка за развитие едва 40 процента завършват средно ниво в целия регион. Може би дори по-лошо, тези, които завършват училище, не получават качествено образование, което да ги подготвя за пълноценен и проспериращ живот. Международните сравнения, като високоуважаваните оценки PISA на ОИСР, са само една точка от многото данни, които показват, че Латинска Америка е на дъното на образователния варел.образование
Предвид тази реалност е ясно, че не можем да поддържаме статуквото в Латинска Америка и да очакваме по-добри резултати. Вместо това се нуждаем от образователни иновации в класната стая и в начина, по който всяка важна заинтересована страна участва в реформата. Това означава насърчаване на участието на нови играчи, независимо дали са родители, предприемачи от частния сектор или други участници в неправителствения или нестопански свят.
Как да започнем такова мащабно начинание? Този въпрос беше темата на среща, проведена миналата седмица от Центъра за универсално образование на Brookings Institution. Сред участниците бяха редица влиятелни творци на общественото мнение, креативни мислители и иноватори от частния сектор, които в момента работят върху разширяването на процеса на реформа в образованието в Латинска Америка.кан академия български език
Дискусията включваше свободен обмен на идеи и сравнение на опит. По-специално, той се фокусира върху технологиите и начините, по които технологиите са повлияли на обучението на учителите, както и как могат да бъдат използвани за по-нататъшно подобряване на резултатите в бъдеще. В центъра на технологичната дискусия беше Еухенио Северин, чилийски предприемач, който сподели опита си от гледна точка на частния сектор.
Северин е главен изпълнителен директор на Docente al Dia, съвместна онлайн платформа за учители. Платформата има за цел да подпомогне тяхното непрекъснато обучение и професионално развитие. Той предоставя съдържание и курсове, но също и интерактивна социална мрежа за учители.obr.education
Docente al Dia работи с местни партньори в целия регион за внедряване на програмиране за учители в отговор на признати политически предизвикателства. Като такъв, Северин предложи критичен поглед върху действителното прилагане на тези идеи на място. Презентацията му беше съсредоточена върху това, което той идентифицира като шест практически области на „новата парадигма“ в образованието: подновен фокус върху ученето; образователна персонализация; преподаване, управлявано от данни; отвореност към нови учебни преживявания; съвместно създаване на знания; и удължено време и пространство за учене.
Общата нишка, преминаваща през тези шест области на практика, е необходимостта самите ученици да бъдат върнати в центъра на образователния дебат. Така технологията и нейните възможности не са важни като самоцел или просто защото представляват най-новите лъскави играчки, а поради възможностите, които разкриват за по-добро задоволяване на нуждите на учениците. Както твърди Северин, много от най-добрите механизми за учене и най-обещаващите образователни възможности за учениците не само се подпомагат от новите технологии, но все повече разчитат на тях.
Това твърдение е вярно особено за общностите с ниски доходи и социално маргинализираните ученици, чиито класни стаи могат да видят най-голяма полза от спестяванията на разходи и подобренията на качеството, които добре приложените технологии могат да осигурят. Технологиите могат да помогнат на училищата да осигурят вид персонализиране и адаптивно обучение, което може да помогне на децата на всички нива да постигнат най-доброто от себе си и да разпалят ентусиазма им за учене.khan academy българия
Учителите също се възползват от тези предимства и това е логиката зад платформата на Severin. Това обаче все още не се разбира добре в Латинска Америка, където една и съща рубрика за професионално развитие се прилага за всички учители, независимо от тяхното положение или способности. Както при учениците, ние трябва да инжектираме персонализация в обучението на учителите. Освен това, развитието на учителите (заедно с развитието на учениците) трябва да продължи по-дълго през цялата година, вместо да бъде опаковано в няколко бързо забравени дни, както е сега.
Сега осъзнаваме, че студентите трябва да учат през целия живот, за да процъфтяват в глобалната икономика, основана на знанието; същото трябва да важи и за учителите, което е точно мястото, където технологиите и фокусираният върху решения частен сектор могат да помогнат за постигането на резултати.образование без раници
В този смисъл, докато участниците в събитието в Брукингс представиха различни гледни точки на масата, може би най-интересният аспект на дискусията беше пълното съгласие относно важността на използването на тези източници на иновации. Това не означава само „готини джаджи“, по думите на представител на Omidyar Network. По-скоро опитът на Omidyar показва, че ефективните иновации обикновено засягат по-фундаментални аспекти на образованието, като мрежите за разпространение, които доставят продукти и услуги на правителства и училища.